Der FAUstairs-Baukasten

Grundbaustein für die Zusammenarbeit in FAUstairs ist die Analyse des Ist-Stands im Studiengang. Dazu gehört u.a. die Beleuchtung von:

• Digitalisierungsstand
• Veranstaltungsformaten
• Studierendenpopulation
• „Kanonisierungsgrad“ bzw. Standardisierung der Lehre
• Assessment-Konzepten
• Bestehenden Interessen/Lösungen im Rahmen der Lehrarchitektur & von Formative Assessment, z.B. bezüglich Übungsbetrieb, Seminaren, Praktika, Drill and Practice, Sprachpraktischen Übungen usw.

Ein zentrales Angebot von FAUstairs an die Studiengänge ist die digitale Modellierung von Studieninhalten und Lernenden und die Nutzung dieser Digital Twins für Bildungsservices. Damit befassen sich die Bausteine IIa und IIIa. Zunächst ist hierbei die Erstellung eines Domänenmodells erforderlich.

• Ziel: Extraktion von Konzepten zur Erstellung eines Fachglossars, welches einen Digital Twin der Lehrveranstaltung/ des Studiengangs/ des Faches darstellt
• Export von Modulhandbüchern (MHB) aus Campo
• Teilautomatisierte Konzeptextraktion aus den MHBs  sowie Lehrmaterialien
• Editieren von Definitionen, Vorlagen aus bestehender Domäne, fachspezifischer Literatur oder LLMs mit manueller Ergänzung
• Interne und externe Validierung des Glossars

Als zweite große Säule macht FAUstairs Angebote im Bereich Assessment, die auf eine Verbesserung von Assessment-Konzepten und den verstärkten Einsatz von formativen Formaten abzielen.

Im Sinne des Constructive Alignments (Biggs 1996), welches eine enge Verzahnung von Lernzielen, Lehr- und Prüfungsmethoden und Prüfungen anstrebt, werden gemeinsam mit den Studiengängen die Schritte des ADDIE-Modells (Branson et al. 1977) zur Entwicklung eines individuellen Assessment-Portfolios durchlaufen.

Auf Basis eines Domänenmodells (Baustein IIa) ist die partizipative Entwicklung von technischen Bildungsservices möglich. Hierbei können je nach Interessen und Bedürfnissen eine Vielzahl verschiedener Aspekte bedient werden:

Kompetenzen

• Kompetenzprofilentwicklung
• Kompetenzüberwachung
• Kompetenzprofilvalidierung

Lernobjekte 

• Interaktionsanalyse
• Mehrsprachige Lernobjekte
• Bündelung von Lernobjekten

Studienplanung

• Unterstützung bei der Studiengangsplanung (Wahl und Wechsel des Studienganges)

Studiengangsmanagement

• Studiengangsanalyse, z.B. bzgl. Lücken, Übergängen, Schwerpunkten
• Anrechungsunterstützung

Qualitätsmanagement

• Integration von Qualitätsmanagement, z.B. Automatisierung von QM-Aspekten, Sinnstiftende Ausgestaltung
• Semantisch Annotierte Evaluation

Auf Grundlage der Assessment-Entwicklung (Baustein IIb) können vertiefte Unterstützungs- & Beratungsangebote als hochschuldidaktische Unterstützung im Bereich Assessment erfolgen und individuelle Workflows erarbeitet werden, beispielsweise:

• Lernsequenzierung als konzeptionelle Vorbereitung für Adaptivität
• Workflow und Beratungsleitfaden
• Leitfaden für kompetenzorientierte Assessments an der FAU
• Entscheidungsbaum „Assessments für unterschiedliche Lehrformate“
• Workshops „Kompetenzorientierte Assessments in der Hochschullehre“

Die im Kontext von FAUstairs erarbeiteten Maßnahmen, Methoden und Produkte werden kontinuierlich evaluiert:

• Adaption der bestehenden Lehrevaluation an Formatives Assessment
• Passung der Kompetenzprofile zu Studienerfolg
• Messinstrumente für Student Engagement (affektiv, behavioral, kognitiv)
• Wahrnehmung der Veränderung der Lehrarchitektur (z.B. Qualitative Erhebung der Akzeptanz)
• Evaluation der technischen Entwicklungen

Die Verstetigung der erarbeiteten Maßnahmen, Methoden und Produkte, welche einen Beitrag zur Verbesserung zur Lehre leisten, und deren Verankerung in der FAU-Infrastruktur ist langfristig geplant.